《中國(guó)人才》2026年3月11日

全國(guó)人大代表李蓬：讓創(chuàng)新和育人真正“長(zhǎng)”在一起

“科技自主創(chuàng)新為人才自主培養(yǎng)提供真問(wèn)題、高平臺(tái)，人才自主培養(yǎng)為科技自主創(chuàng)新輸送生力軍、后備隊(duì)。二者緊密銜接、相互賦能?！?/p>

兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表、中國(guó)科學(xué)院院士、鄭州大學(xué)校長(zhǎng)李蓬分享了她的切身體會(huì)。這種認(rèn)知，源于她作為科學(xué)家對(duì)科研規(guī)律的深刻體悟，也源于她作為大學(xué)管理者對(duì)教育使命的清醒審視。

面向“十五五”，高等教育如何推進(jìn)改革？在大學(xué)的土壤里，創(chuàng)新和育人怎樣真正“長(zhǎng)”在一起？結(jié)合鄭州大學(xué)推動(dòng)的一系列探索，她分享了自己的思考與實(shí)踐。

把人才培養(yǎng)的課堂搬到科研一線(xiàn)

談及目前高校在科技自主創(chuàng)新與人才自主培養(yǎng)互動(dòng)方面存在的突出問(wèn)題，李蓬認(rèn)為：“一是供需適配度不夠，高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系調(diào)整，跟不上科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的速度；二是資源共享不夠，高校的大科學(xué)裝置、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生特別是本科生的開(kāi)放度還有待加強(qiáng)?！?/p>

在李蓬看來(lái)，一流的人才是在高水平的科研實(shí)戰(zhàn)中“泡”出來(lái)的。“‘十五五’時(shí)期我們要做的，就是把學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、課程體系，和國(guó)家戰(zhàn)略、科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)前沿更緊密地結(jié)合起來(lái)，讓創(chuàng)新和育人這兩件事，在學(xué)校里真正‘長(zhǎng)’在一起?！?/p>

采訪(fǎng)中，李蓬講了三個(gè)故事。

第一個(gè)故事關(guān)于“七年磨一劍”。鄭州大學(xué)“豫戰(zhàn)早癌”團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人張冀豫，本碩博均就讀于鄭大。2018年，他讀大四，遇到了后來(lái)的導(dǎo)師劉冰熔教授。

劉教授提出了一個(gè)困擾基層醫(yī)療的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：進(jìn)口的內(nèi)鏡訓(xùn)練機(jī)動(dòng)輒上萬(wàn)元，且不符合真實(shí)解剖結(jié)構(gòu)，基層醫(yī)生培訓(xùn)效果很差。他們一起構(gòu)想，能不能研發(fā)一款嚴(yán)格依照胃的解剖形態(tài)制作的內(nèi)鏡訓(xùn)練器？

從臨床需求出發(fā)，一做就是七年，一遍遍改材質(zhì)、調(diào)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)配套訓(xùn)練模塊?！皬埣皆ネ瑢W(xué)作為一個(gè)醫(yī)學(xué)生，硬是靠自學(xué)研究把三維建模和3D打印技術(shù)啃了下來(lái)。”李蓬欣慰地說(shuō)，去年他們的產(chǎn)品拿下中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽（2025）金獎(jiǎng)。簡(jiǎn)易款成本不到100元，主力款1500元，已在多家基層醫(yī)院應(yīng)用，大大縮短了內(nèi)鏡醫(yī)生的培養(yǎng)周期。

“更重要的是人才的成長(zhǎng)，張冀豫從一名本科生成長(zhǎng)為一名博士研究生。團(tuán)隊(duì)也開(kāi)創(chuàng)了十余項(xiàng)國(guó)際首創(chuàng)手術(shù)，鍛煉了一支堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍。”李蓬說(shuō)，這就是“創(chuàng)新出人才、人才促創(chuàng)新”的鮮活事例。

第二個(gè)故事發(fā)生在產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)。鄭州大學(xué)關(guān)鍵金屬團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“無(wú)氨氮鉬冶金”顛覆性技術(shù)，從根本上解決了困擾行業(yè)百年的氨氮污染問(wèn)題，制備出更高純度的鉬。這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)在三門(mén)峽中試基地落地，轉(zhuǎn)化合同額達(dá)到6000萬(wàn)元。

李蓬說(shuō)：“在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)教授帶著一幫研究生全程參與，學(xué)生們?cè)诋a(chǎn)業(yè)一線(xiàn)真刀真槍地干，貫徹落實(shí)的是‘在戰(zhàn)場(chǎng)上學(xué)打仗’的人才培養(yǎng)模式?！?/p>

第三個(gè)故事關(guān)乎成果轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)新與育人的良性互動(dòng)，不能靠情懷，更要靠制度。鄭州大學(xué)積極開(kāi)展職務(wù)科技成果賦權(quán)改革和單列管理，明確把轉(zhuǎn)化收益的90%獎(jiǎng)勵(lì)給科研團(tuán)隊(duì)。

李蓬欣喜地看到，現(xiàn)在有老師被企業(yè)聘為科技副總，有企業(yè)骨干被聘為學(xué)校的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師?！叭瞬旁诟咝：推髽I(yè)之間流動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)新的活力自然就迸發(fā)了?！?/p>

這三個(gè)故事，看似不同，實(shí)則指向同一個(gè)規(guī)律：當(dāng)人才培養(yǎng)的課堂真正搬到科研一線(xiàn)，當(dāng)評(píng)價(jià)機(jī)制真正激發(fā)人的創(chuàng)造力，創(chuàng)新與育人的良性互動(dòng)便有了生根發(fā)芽的土壤。

生態(tài)構(gòu)建比單點(diǎn)突破更重要

李蓬認(rèn)為，“創(chuàng)新出人才、人才促創(chuàng)新”不是一句口號(hào)，而是一套機(jī)制、一種生態(tài)?！半m然我們還在探索的路上，但方向?qū)α?，就不怕路遠(yuǎn)?！?/p>

作為長(zhǎng)期從事脂代謝研究的科學(xué)家，她對(duì)創(chuàng)新生態(tài)有著更深的理解。“我是做基礎(chǔ)研究出身的，深知一個(gè)好的科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往需要十年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的沉淀?！币虼?，李蓬建議要進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)基礎(chǔ)研究的支持方式，設(shè)立更多長(zhǎng)周期、高強(qiáng)度的穩(wěn)定支持項(xiàng)目，“讓科研人員特別是年輕人，敢于去碰那些難啃的‘硬骨頭’”。

在學(xué)科交叉上，要真正打破“圍墻”，讓創(chuàng)新火花在融合中迸發(fā)。李蓬說(shuō)，慢性病研究讓她認(rèn)識(shí)到，今天的重大科學(xué)突破，沒(méi)有哪個(gè)是一個(gè)學(xué)科能獨(dú)立完成的。代謝調(diào)控涉及分子生物學(xué)、生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，甚至需要大數(shù)據(jù)、人工智能的支撐。同樣，解決“卡脖子”難題，也需要多學(xué)科的人才協(xié)同攻關(guān)。她建議國(guó)家層面支持鼓勵(lì)有條件的高校建立更多“跨學(xué)科平臺(tái)”和“交叉學(xué)科學(xué)位點(diǎn)”，支持學(xué)生跨院系選課、跨導(dǎo)師培養(yǎng)。“讓不同背景的年輕人在一起碰撞，創(chuàng)新的靈感往往就來(lái)自這種跨界融合?！?/p>

在產(chǎn)教融合上，要讓“真問(wèn)題”進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?！拔易鲋x研究，最終的指向是慢性病防治。這個(gè)鏈條很長(zhǎng)，從分子發(fā)現(xiàn)，到機(jī)制解析，再到藥物研發(fā)，最后到臨床應(yīng)用，缺了哪一環(huán)都落不了地?！彼ㄗh，大力推廣“從實(shí)驗(yàn)室到病床”的全鏈條協(xié)同模式，由國(guó)家引導(dǎo)建立高校、醫(yī)院、企業(yè)聯(lián)合的“轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心”，讓臨床醫(yī)生帶著病人的問(wèn)題來(lái)，讓科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里找答案，讓企業(yè)從早期就參與進(jìn)來(lái)，讓研究生在過(guò)程中承擔(dān)具體任務(wù)。

“我們做實(shí)驗(yàn)的都知道，十個(gè)實(shí)驗(yàn)九個(gè)失敗是常態(tài)。真正的原創(chuàng)性需要有寬容失敗的生態(tài)?！痹谌瞬旁u(píng)價(jià)上，她呼吁寬容失敗、鼓勵(lì)探索，給年輕人“十年磨一劍”的底氣。她建議建立更科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于基礎(chǔ)研究要容錯(cuò)、要長(zhǎng)周期、要看長(zhǎng)遠(yuǎn)，核心是營(yíng)造一個(gè)健康的生態(tài)。在這個(gè)生態(tài)里，基礎(chǔ)研究被尊重，學(xué)科交叉被鼓勵(lì)，產(chǎn)業(yè)需求被重視，青年人才被包容。

國(guó)家急需，就是人才培養(yǎng)的導(dǎo)航儀

“如果我們沒(méi)有自主培養(yǎng)的世界一流人才，就不可能有科技自主創(chuàng)新；反過(guò)來(lái)，如果我們沒(méi)有立足全球科技前沿的自主創(chuàng)新，在貧瘠的土壤環(huán)境中也不能培養(yǎng)出真正的人才?！崩钆畹恼Z(yǔ)氣堅(jiān)定。

當(dāng)前，“卡脖子”難題最根本的制約是人才。培育新質(zhì)生產(chǎn)力的核心，是人的創(chuàng)造力。“把‘人才鏈’和‘創(chuàng)新鏈’打通了，科技自立自強(qiáng)才有源頭活水?！?/p>

國(guó)家急需，就是人才培養(yǎng)的導(dǎo)航儀。李蓬說(shuō)，“高校要牢記‘為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人’，讓人才培養(yǎng)始終與國(guó)家戰(zhàn)略同頻共振?！毕乱浑A段，高校要保持靈敏的嗅覺(jué)，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，精準(zhǔn)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求?！氨热缛斯ぶ悄苜x能生命科學(xué)，我們需要盡快開(kāi)設(shè)‘AI+生物’的交叉課程，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)生物制造、生物醫(yī)藥領(lǐng)域的人才需要?！?/p>

“讓創(chuàng)新和育人在學(xué)校真正‘長(zhǎng)’在一起?！辈粌H是李蓬作為科學(xué)家校長(zhǎng)的教育情懷與堅(jiān)定追求，更是鄭州大學(xué)面向“十五五”，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的戰(zhàn)略抉擇。

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全國(guó)人大代表、鄭州大學(xué)校長(zhǎng)李蓬院士