【項目主持人】
教育學部 呂立杰
【研究內容】
該項目為教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“‘雙減’背景下基礎教育課堂形態與高質量發展研究”（項目編號22JZD047）。新時代基礎教育課堂不應再依賴線性增長的知識量與超大量時間的重復訓練來培養人才，高質量的課堂教學呼喚現代性的轉型。即課堂以學生核心素養發展為目標，培養認知能力，促進思維發展，激發創新意識；深入理解學科特點、知識結構、思想方法，以學科基本結構中少量、核心主題統籌學習內容，去除冗雜，讓學生經歷完整、真實的學習過程；重視情境教學，以啟發式、互動式、探究式教學，引導學生主動思考、積極提問、自主探究；融合運用傳統與現代技術手段，精準分析學生學習需求，關注學生個別差異。這些想法不能僅僅停留在理念層面，需要在數學、語文、科學這幾類內容量大、難度深的課堂中實踐驗證 ，并探索結合學科特點的實踐模型。本課題在理論研究、政策研究、歷史經驗研究、國際比較研究的基礎上，開展大規模調研，考察當前基礎教育課堂形態的表現及問題成因。在此基礎上，通過行動研究等方式，構建基礎教育課堂形態的基本要素、實踐模型及評價標準，探討推動基礎教育課堂高質量發展的保障機制、政策支持等實現路徑。此外，課題關注新一代數字技術對課堂中認知方式的改變、對學生學習程度和需求的精準診斷以及對學業個性化指導的重要價值，重視對教育數字化轉型背景下基礎教育課堂的未來圖景構建研究。
【研究基礎】
課題負責人作為教育部義務教育課程修訂（2022版）方案組、綜合組、課標體例組的核心成員，教育部高中課程標準綜合組核心成員，教育部課程教材研究所學術指導委員會委員，多年來，積極投身國家課程改革。課題團隊成員涵蓋教育部義務教育與高中階段數學、科學（化學、物理、科學）等課標組核心成員，充分把握國家課程教學改革方向。研究團隊長期以來致力于課程改革中的關鍵問題研究，并在素養導向的課程改革、課程內容結構化等方面引領學術話語，為全國基礎教育課堂教學改革提供指導，主持或參與相關領域國家社科基金、教育部人文社科基金等幾十項，在《教育研究》等CSSCI雜志發表相關論文數百篇。多次榮獲教育部高等學校科學研究（人文社科）成果獎。本課題研究獲得了東北師范大學教育學部、國家基礎教育實驗中心等部門機構的強有力支持。
【創新之處】
課題基于新時代基礎教育高質量發展的重大需求，基礎教育課堂提質增效高質量發展的發生機理、理論模型與評價標準是本課題的創新之處。
本課題將探討怎樣找到學科中事關全局的“少量主題”，引導學生“深度探究”。即以支撐學科基本結構的核心主題、觀念，統籌課堂學習內容，設計探究、體驗、領悟的真實性學習過程，獲得關鍵問題的深度理解，使學生聞一知十，建立認知結構中的錨點，獲得看待自然、社會問題的透鏡。以往教學中“全面覆蓋式”的學習，教師事無巨細，“處處講到”，師生在課堂上疲于完成任務，學習內容量大，沒有時間真正領會，學習成為完成“記憶量”、訓練孤立的技能，學生不知道知識的來龍去脈，不知道知識產生的根源與價值，只能用大量的復習、練習彌補沒有真正理解的不足，學到的“惰性”知識，不能遷移、應用，不僅無效，反而造成學業負擔、學習焦慮，痛恨學習。為此，要建構提質增效高質量發展的課堂形態一般模型，以及具有學科差異特點的課堂評價工具，以大數據的方式追蹤、評估課堂育人質量。
【建設目標】
課題以“基礎教育課堂形態發展”為核心概念，在遵循“循證研究”思路的前提下，以理論引領實證，以實證深化推進理論，依托國內外的數據資料，著力引領基礎教育課堂提質增效的話語體系，致力于探索新時代基礎教育課堂高質量發展的發生機理、理論模型、評價標準和保障體系，以期推進基礎教育均衡優質發展和“雙減”政策落地。
課題的預期研究成果是完成學術專著1-2部：《“雙減”背景下基礎教育課堂形態與高質量發展研究》；研究報告和調查報告4篇：《“雙減”背景下，我國基礎教育課堂發展監測報告》《“雙減”背景下專業化、高質量課后服務調研報告》《基于課程標準的課業學習時間研究報告》《滿足課程方案及課后服務需求的教師數量結構及專業結構研究報告》（題目暫定）；在學術期刊公開發表相關學術論文18篇左右；建立基礎教育課堂案例數據庫《中國基礎教育高質量課堂案例》。
【應用前景】
課題將厘清“雙減”背景下我國基礎教育課堂形態高質量發展過程中所積累的經驗與所遇到的困境，并針對其堵點問題進行破解研究，提出有針對性的建議和有效解決策略。其中，課題組圍繞關鍵改革任務，采集分析各地區有關改革進展數據，總結、提煉出一些典型案例，為相關機構或部門組織教學培訓提供資源，也為國家研制有關政策文件提供參考；其他研究成果可為促進基礎教育教師專業發展、優化課堂教學設計與開展相關學術研究提供有益支持。
