編者按：作為國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校和河南省高等教育的排頭兵，鄭州大學(xué)始終堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，將立德樹(shù)人貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。學(xué)校立足底蘊(yùn)深厚的中原文化沃土，系統(tǒng)構(gòu)建起以文化人、以文育人的“大思政”工作新格局，不僅在知識(shí)傳授上精益求精，更在價(jià)值引領(lǐng)、精神塑造和品格錘煉上著力深耕，讓青年學(xué)子在文化的浸潤(rùn)中堅(jiān)定理想信念、塑造健全人格，在廣闊實(shí)踐的磨礪中增長(zhǎng)知識(shí)才干、實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

深植厚土，讓中原文脈成為鑄魂育人的源頭活水

河南是中華文明的重要發(fā)祥地，孕育了博大精深的中原文化。坐落于此的鄭州大學(xué)，自覺(jué)肩負(fù)起傳承弘揚(yáng)中原文化、推動(dòng)其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的歷史使命，讓歷經(jīng)數(shù)千年積淀的中原文脈，成為滋養(yǎng)學(xué)子文化自信與家國(guó)情懷的不竭源泉。

學(xué)校并非簡(jiǎn)單陳列文化符號(hào)，而是致力于讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正“活”起來(lái)、“融”進(jìn)去。在2024年度全國(guó)大中小學(xué)思政課一體化共同體“同題異構(gòu)”教學(xué)資源評(píng)選活動(dòng)中，由鄭州大學(xué)作為牽頭單位的教育部大中小學(xué)思政課一體化共同體（河南）精心打造的《賡續(xù)中華文脈譜寫(xiě)現(xiàn)代文明》課程資源，榮獲教育部專(zhuān)家指導(dǎo)組“嚴(yán)選推薦”，成為全國(guó)獲此殊榮的十個(gè)優(yōu)秀資源之一，為全國(guó)思政課一體化教學(xué)提供了“河南方案”。近年來(lái)，學(xué)校充分挖掘河南本土文化特色，將“黃河文化”蘊(yùn)含的百折不撓、自強(qiáng)不息的精神品格，“焦裕祿精神”“紅旗渠精神”等本土孕育的偉大精神譜系，以及二七紀(jì)念塔承載的工運(yùn)記憶、中國(guó)文字博物館鐫刻的文明密碼等，有機(jī)融入教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的深度融合。

課堂之外，實(shí)踐的場(chǎng)域更為遼闊。學(xué)校與中國(guó)文字博物館、鄭州二七紀(jì)念館等單位共建實(shí)踐教學(xué)基地，持續(xù)組織“甲骨文里的中國(guó)精神”等主題研學(xué)活動(dòng)，每年吸引超過(guò)2萬(wàn)名學(xué)生參與。一撇一捺的甲骨文，不再是冰冷的古老字符，而成為解讀先民智慧、感悟中華民族生生不息精神力量的文明窗口。在“豫劇中的思政課”上，中宣部“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)作品《大河安瀾》的專(zhuān)場(chǎng)演出，讓學(xué)子在鏗鏘鑼鼓與動(dòng)人唱腔中，深刻體味黃河兒女的堅(jiān)韌品格與奉獻(xiàn)精神。這些創(chuàng)新舉措，有效打通了歷史與當(dāng)代、文化與思想、認(rèn)知與情感的內(nèi)在聯(lián)系，使厚重的中原文化變得可感、可親、可學(xué)、可踐行，真正內(nèi)化為學(xué)子精神成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)底蘊(yùn)。

中宣部“五個(gè)一工程”優(yōu)秀作品獎(jiǎng)項(xiàng)目豫劇《大河安瀾》巡演啟動(dòng)儀式暨鄭州大學(xué)專(zhuān)場(chǎng)演出

賡續(xù)薪火，在傳承與躬身實(shí)踐中凝聚“求是擔(dān)當(dāng)”

每一所大學(xué)的歷史，都是一部生動(dòng)的育人教科書(shū)。鄭州大學(xué)深入挖掘近百年辦學(xué)歷史中積淀的紅色基因、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)與奮斗精神，將校史學(xué)習(xí)從靜態(tài)的參觀(guān)，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的感悟與踐行，“校史育人”的理念在行走與思考中日益深入人心。在這里，新生們通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)校在不同歷史時(shí)期與國(guó)家民族命運(yùn)的同頻共振，深刻理解“求是擔(dān)當(dāng)”校訓(xùn)背后的時(shí)代深意與精神重量。校史教育，成為新生扣好大學(xué)生涯第一?？圩拥年P(guān)鍵一課。這種傳承不止于了解過(guò)去，更在于激活當(dāng)下的實(shí)踐，并深深植根于各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)的育人體系與品牌項(xiàng)目建設(shè)之中。

2024年5月的一個(gè)下午，學(xué)校綜合管理中心第二報(bào)告廳內(nèi)座無(wú)虛席，中國(guó)科學(xué)院院士、著名理論物理學(xué)家歐陽(yáng)鐘燦先生應(yīng)邀出席鄭州大學(xué)物理學(xué)院“格物致理”系列學(xué)術(shù)講座。臺(tái)上，歐陽(yáng)院士從日常的液晶顯示器切入，逐步揭示液晶作為“生命的核心”在生物膜結(jié)構(gòu)中的深層作用。場(chǎng)下，同學(xué)們神情專(zhuān)注，不時(shí)記錄要點(diǎn)，既被科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與浪漫深深吸引，也生發(fā)出對(duì)學(xué)科前沿探索的濃厚興趣。這景象正是物理學(xué)院以科學(xué)文脈育人的生動(dòng)體現(xiàn)——從1956年我國(guó)宇宙線(xiàn)物理研究先驅(qū)霍秉權(quán)先生創(chuàng)建學(xué)校物理系，到1996年其子霍裕平院士作為河南省引進(jìn)的首位全職院士接過(guò)薪火，帶領(lǐng)學(xué)科實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展，再到如今物理學(xué)院與中原之光實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè)，這段歷程彰顯著一代代物理學(xué)院師生攻堅(jiān)克難、求是擔(dān)當(dāng)?shù)纳詈駛鹘y(tǒng)。近年來(lái)，物理學(xué)院依托“全國(guó)科普教育基地”，將這份科學(xué)精神遺產(chǎn)融入一場(chǎng)場(chǎng)面向?qū)W生和社會(huì)公眾的科普講座與趣味實(shí)驗(yàn)之中。無(wú)論是歐陽(yáng)鐘燦、高鴻鈞、王貽芳等院士名家?guī)?lái)的前沿智慧啟迪，霍秉權(quán)、霍裕平先生等前輩科學(xué)家故事的榜樣引領(lǐng)，還是“最美大學(xué)生”等先進(jìn)典型的親身實(shí)踐，最終都匯聚成同一片滋養(yǎng)新人的精神沃土，讓求真探索的精神血脈奔流不息。

鄭州大學(xué)物理學(xué)院舉辦科普開(kāi)放日活動(dòng)

新聞與傳播學(xué)院持續(xù)開(kāi)展的“重走穆青路”大型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是校史傳承與實(shí)踐育人的另一典范。二十年來(lái)，新傳師生們追隨著名校友、新聞巨擘穆青“勿忘人民”的足跡，走進(jìn)革命圣地延安、深入蘭考焦桐樹(shù)下、探訪(fǎng)紅旗渠畔……他們采訪(fǎng)老紅軍后代，感悟初心使命；深入田間地頭，體察國(guó)情民情。一張記錄“走進(jìn)延安”活動(dòng)的生動(dòng)照片，在黨的二十大前夕入選國(guó)家“奮進(jìn)新時(shí)代”主題成就展，成為河南省教育系統(tǒng)在此主題展中的唯一圖片代表。如今，這條“路”早已超越了地理意義，成為一條淬煉思想品質(zhì)、厚植人民情懷、肩負(fù)時(shí)代責(zé)任的“精神之路”。學(xué)生們?cè)谛凶叩恼n堂中深刻領(lǐng)悟“勿忘人民”的記者責(zé)任，也將其升華為新時(shí)代青年扎根祖國(guó)大地、服務(wù)奉獻(xiàn)人民的共同價(jià)值追求與行動(dòng)自覺(jué)。

守正創(chuàng)新，在融合變革中筑牢立德樹(shù)人主陣地

面對(duì)新時(shí)代青年的新特點(diǎn)新需求，鄭州大學(xué)的育人工作始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的活力與創(chuàng)造力。學(xué)校緊緊抓住課堂教學(xué)這一主渠道，以系統(tǒng)性、深層次的改革推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行、協(xié)同發(fā)力，并不斷將育人改革向縱深推進(jìn)。

思政課教學(xué)改革持續(xù)深化。著力建設(shè)“數(shù)字馬院區(qū)域示范中心”，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。堅(jiān)持和完善校、院、系三級(jí)集體備課制度，連續(xù)舉辦多屆高水平理論教學(xué)研討會(huì)，顯著提升教師的教學(xué)能力與理論素養(yǎng)。特別是建立了“智在中原——鄭州大學(xué)AI思政智能體聯(lián)合創(chuàng)新中心”，積極探索利用人工智能知識(shí)圖譜、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)賦能思政課建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)方式向智能化、個(gè)性化、交互式轉(zhuǎn)變，讓理論學(xué)習(xí)更具時(shí)代感與吸引力。編寫(xiě)出版《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想大學(xué)生讀本》等一批高質(zhì)量教輔材料，為提升教學(xué)效果提供了堅(jiān)實(shí)支撐。

課程思政建設(shè)百花齊放。堅(jiān)持以項(xiàng)目化方式系統(tǒng)推進(jìn)，累計(jì)立項(xiàng)建設(shè)校級(jí)示范課程161門(mén)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)31個(gè)。文、理、工、醫(yī)各專(zhuān)業(yè)教師深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素與育人邏輯，從專(zhuān)業(yè)視角生動(dòng)闡釋中國(guó)道路、科技倫理、工匠精神、醫(yī)者仁心。藥學(xué)院畢業(yè)生深造率連續(xù)五年穩(wěn)定在較高水平，就業(yè)率保持高位，正是其將“三全育人”理念貫穿醫(yī)學(xué)教育全程、深入推進(jìn)課程與教學(xué)模式綜合性改革的成果體現(xiàn)。學(xué)院圍繞“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，不斷優(yōu)化學(xué)科布局與培養(yǎng)方案，強(qiáng)化科研訓(xùn)練與職業(yè)引導(dǎo)，致力于讓每一位學(xué)生找到適合自己的發(fā)展路徑，在服務(wù)國(guó)家醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量成長(zhǎng)與人生價(jià)值?！伴T(mén)門(mén)課程有思政、教師人人講育人”的濃厚氛圍日益形成，專(zhuān)業(yè)教育與價(jià)值引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)統(tǒng)一。

此外，學(xué)校還精心構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)育人新陣地。通過(guò)整合優(yōu)勢(shì)資源，建成擁有12個(gè)校級(jí)核心平臺(tái)、粉絲總量超450萬(wàn)的融媒體傳播矩陣，年均閱讀量超10億次。在這里，嚴(yán)肅的理論內(nèi)容變得鮮活生動(dòng)，榜樣的故事得到廣泛傳揚(yáng)，師生的創(chuàng)意才華得以充分展現(xiàn)。學(xué)校連續(xù)在全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)和高校網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)秀作品推選展示活動(dòng)中斬獲佳績(jī)，有效提升了主流思想價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)傳播力、引導(dǎo)力和影響力。

協(xié)同賦能，在開(kāi)放融通中構(gòu)建“大思政”育人共同體

學(xué)校秉持開(kāi)放融通的理念，系統(tǒng)整合校內(nèi)外各類(lèi)資源與平臺(tái)，著力構(gòu)建聯(lián)動(dòng)緊密、支撐有力的“大思政”工作體系與育人共同體。

在校內(nèi)，通過(guò)清單化管理明晰各部門(mén)、各學(xué)院的育人職責(zé)與任務(wù)?！多嵵荽髮W(xué)立德樹(shù)人高質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃》擘畫(huà)了總體藍(lán)圖，十大重點(diǎn)行動(dòng)、38項(xiàng)具體舉措正在扎實(shí)推進(jìn)。“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)不斷深化，將教育、管理、服務(wù)力量下沉到學(xué)生身邊，全面拓展育人空間，相關(guān)案例已入選全國(guó)高校“一站式”學(xué)生社區(qū)風(fēng)采展示活動(dòng)優(yōu)秀成果。智慧黨建平臺(tái)、德育工作創(chuàng)新論壇、“我和我的導(dǎo)師”系列品牌活動(dòng)等多措并舉，有效促進(jìn)了和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系的構(gòu)建與全員育人合力的形成。對(duì)學(xué)生的支持關(guān)懷細(xì)致入微、貫穿全程。健全的發(fā)展型資助體系，是確?！安蛔屢粋€(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的堅(jiān)實(shí)保障?！氨究粕蒲杏?xùn)練計(jì)劃”每年支持超萬(wàn)名學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，有效點(diǎn)燃學(xué)生的科研報(bào)國(guó)夢(mèng)想。精準(zhǔn)化的就業(yè)指導(dǎo)與幫扶體系，助力學(xué)子們邁向社會(huì)的第一步更穩(wěn)、更實(shí)、更有方向。

校門(mén)之外，社會(huì)是更為廣闊的育人課堂。學(xué)校與行業(yè)龍頭企業(yè)共建了一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院和高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)與職業(yè)精神引入校園。國(guó)家超級(jí)計(jì)算鄭州中心等“國(guó)之重器”面向?qū)W生開(kāi)放參觀(guān)與實(shí)踐，以科教深度融合點(diǎn)燃青年創(chuàng)新火花。學(xué)校積極與地方政府共建區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展研究院等平臺(tái)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大需求輸送定制化人才。這種開(kāi)放辦思政、融合育人才的格局，有力推動(dòng)了人才培養(yǎng)供給側(cè)與社會(huì)發(fā)展需求側(cè)的緊密對(duì)接，使青年學(xué)子在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐中，真正讀懂中國(guó)、增長(zhǎng)才干、明確使命。

文脈悠悠，潤(rùn)物無(wú)聲；擔(dān)當(dāng)?shù)Z行，青春激昂。站在新的歷史起點(diǎn)上，鄭州大學(xué)將繼續(xù)深植中原文化沃土，堅(jiān)守為黨育人、為國(guó)育才的初心，不斷鞏固和壯大立德樹(shù)人這條教育事業(yè)的生命線(xiàn)，讓中原大地的古老智慧與時(shí)代精神共同匯聚成照亮青年一代前行之路的璀璨燈火，培育更多懷揣理想、信念堅(jiān)定、腳踏實(shí)地、可堪大任、能擔(dān)重任的時(shí)代新人，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)貢獻(xiàn)源源不斷、蓬勃向上的鄭大智慧與青春力量。

以字載道，以文化人

漢字，一橫一豎，勾勒的是中華文明的筋骨；一撇一捺，流淌的是民族精神的血液。在鄭州大學(xué)，漢字走出了典籍，融入了生機(jī)盎然的校園景觀(guān)，化為一座“一步一史、一景一文”的中華漢字文化園。這里不僅是一場(chǎng)文化的展覽，更是一處深度融合研究、教學(xué)、體驗(yàn)與育人的“大思政”實(shí)踐新場(chǎng)域，讓思想引領(lǐng)在歷史長(zhǎng)河與漢字演變中，自然發(fā)生、浸潤(rùn)心田。

文根中原：在文明源起處，筑牢文化自信之基

漢字的起源，是探尋中華民族精神源頭的重要窗口。文化園“文根中原”展區(qū)，首先將訪(fǎng)客引向一個(gè)根本追問(wèn)：漢字從何處來(lái)？展區(qū)以嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的方式，科學(xué)揭示了漢字起源的集體性與社會(huì)性。傳說(shuō)中的“倉(cāng)頡造字”形象，在這里被還原為先民集體智慧的詩(shī)意象征。沿著“文字路”兩旁鐫刻的早期刻畫(huà)符號(hào)前行，如同漫步于漢字誕生前的文明晨曦。駐足于此，觀(guān)察這些符號(hào)與成熟漢字若隱若現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，能深切體會(huì)到，文字的誕生絕非一蹴而就，而是中華民族遠(yuǎn)古先民在漫長(zhǎng)生產(chǎn)生活實(shí)踐中，經(jīng)驗(yàn)累積、思維發(fā)展、交流需求驅(qū)動(dòng)的必然結(jié)果。這一認(rèn)知過(guò)程，本身就是對(duì)人民群眾創(chuàng)造歷史的唯物史觀(guān)的鮮活印證。

環(huán)繞校園自然景觀(guān)“河源”布置的甲骨文展區(qū)，則巧妙地將自然環(huán)境與歷史文物融為一體。十塊立石、三片石板，圖文并茂地訴說(shuō)著甲骨文與華夏文明起源的深刻聯(lián)系。在此駐足，仿佛立于文明長(zhǎng)河的源頭，時(shí)空在此交匯，自然而然地激發(fā)起對(duì)文明根脈的追問(wèn)與敬畏，為文化自信奠定了最深沉的基石。

漢字起源與倉(cāng)頡造字雕塑

字潤(rùn)華夏：在載體流變中，感悟統(tǒng)一與傳承的偉大敘事

漢字的生命力，蘊(yùn)藏于其不斷適應(yīng)時(shí)代的載體與形態(tài)之中?！白譂?rùn)華夏”展區(qū)依托校園“眉湖八景”，串聯(lián)起一條生動(dòng)的漢字演變長(zhǎng)廊，清晰呈現(xiàn)了漢字載體的千年流變。

從銘刻“武王伐紂”的西周利簋，到首次出現(xiàn)“中國(guó)”一詞的何尊；從古樸厚重的石鼓文，到生動(dòng)展示甲骨、金文、篆、楷之美的十二生肖獸首雕像；再到見(jiàn)證戰(zhàn)國(guó)“文字異形”到秦朝“書(shū)同文”一統(tǒng)的各類(lèi)文字實(shí)物……這一路，不僅是字形的展覽，更是一部立體可感的中華民族融合發(fā)展史。師生漫步其間，能深切體會(huì)到漢字的統(tǒng)一與傳承，本身就是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)民族凝聚的偉大文化實(shí)踐，是一堂無(wú)聲卻有力的思政大課。

志愿者講解秦“書(shū)同文”政策

字動(dòng)空間：在創(chuàng)新轉(zhuǎn)化中，激活傳統(tǒng)的時(shí)代生命力

如何讓古老的漢字在新時(shí)代“活”起來(lái)，并成為滋養(yǎng)青年成長(zhǎng)的養(yǎng)分？“字動(dòng)空間”展區(qū)給出了創(chuàng)新答案。這里不僅是拓印、篆刻的體驗(yàn)工坊，更是一個(gè)依托甲骨文大數(shù)據(jù)平臺(tái)的智能化育人前沿陣地。

其核心亮點(diǎn)“字見(jiàn)千年”互動(dòng)魔屏，將思政教育的深度融于科技體驗(yàn)的趣味之中。輕觸屏幕，一個(gè)漢字跨越甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)直至今日的演變歷程便躍然眼前，并關(guān)聯(lián)起豐富的歷史典故與文化內(nèi)涵。這種設(shè)計(jì)，讓漢字從靜態(tài)的符號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)橐徊靠捎|、可感、可對(duì)話(huà)的微型文明史，極大地激發(fā)了大眾主動(dòng)探究中華文化內(nèi)核的熱情，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

在鄭州大學(xué)中華漢字文化園，漢字的故事成為一部可漫步的立體史書(shū)，育人的初心化為一場(chǎng)可參與、可內(nèi)化的生命體驗(yàn)。它超越了傳統(tǒng)的課堂邊界，將思政教育融入景中、化入字里、沁入心田，成功構(gòu)建了一個(gè)沉浸式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的文化育人新高地。在這里，文化自信不是一個(gè)抽象的概念，而是在每一步的追尋、每一次的觸碰、每一眼的凝望中，變得具體而鮮活。中華漢字文化園持續(xù)為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，貢獻(xiàn)著深沉而堅(jiān)實(shí)的文化力量。

本草育才藥苑生香

在鄭州大學(xué)藥學(xué)院的標(biāo)本館內(nèi)，300余種河南本土藥材標(biāo)本整齊陳列，從焦作的懷地黃、懷牛膝到禹州的禹南星、密銀花，每一份標(biāo)本旁都標(biāo)注著《本草綱目》中的性味歸經(jīng)與民間驗(yàn)方。這里不僅是學(xué)生接觸中醫(yī)藥的起點(diǎn)，更是一個(gè)將“知行合一”這一中華文化精髓轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代藥學(xué)人才培養(yǎng)核心方法的生動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

近年來(lái)，鄭州大學(xué)藥學(xué)院以中原中醫(yī)藥文化為根基，通過(guò)“課程浸潤(rùn)+實(shí)踐淬煉+責(zé)任擔(dān)當(dāng)”三維育人模式，將文化傳承融入人才培養(yǎng)全鏈條，畢業(yè)生深造率連續(xù)五年穩(wěn)定在65%以上，就業(yè)率保持在85%的高位，其中醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域就業(yè)占比超80%，走出了一條“以文化人、以藥育才”的特色發(fā)展之路。

知：于典籍與田野間，建立文化認(rèn)知體系

“《傷寒雜病論》中的‘觀(guān)其脈證，知犯何逆，隨證治之’，不僅是辨證論治的核心，更是科學(xué)思維的源頭?！痹凇爸嗅t(yī)藥文化概論”課堂上，河南省藥學(xué)科普專(zhuān)家、藥學(xué)院教授潘成學(xué)手持泛黃的古籍，向?qū)W生解析張仲景的診療智慧。這門(mén)由學(xué)院自主開(kāi)發(fā)的特色課程，已納入藥學(xué)專(zhuān)業(yè)必修模塊，累計(jì)授課學(xué)生超2000人次。

學(xué)院深挖中原中醫(yī)藥文化富礦，構(gòu)建“典籍研讀+地域特色+現(xiàn)代轉(zhuǎn)化”課程體系：開(kāi)設(shè)“中醫(yī)藥文化概論”“基因與健康”等6門(mén)特色課，組織學(xué)生赴洛陽(yáng)、新鄉(xiāng)、欒川國(guó)有林場(chǎng)等地開(kāi)展田野調(diào)查；邀請(qǐng)省健康科技學(xué)會(huì)傳統(tǒng)中藥制劑與臨方炮制專(zhuān)委會(huì)主任委員桂偉進(jìn)課堂，演示“九蒸九曬”地黃的傳統(tǒng)工藝；聯(lián)合河南鼎信實(shí)業(yè)有限公司開(kāi)發(fā)“中醫(yī)藥文化數(shù)字資源庫(kù)”，收錄河南藥材圖譜2000余幅，實(shí)現(xiàn)“指尖上的文化傳承”。

這種浸潤(rùn)式教學(xué)讓文化基因深植學(xué)生心中。2022級(jí)本科生暢瑞欣在暑期小學(xué)期實(shí)踐課程中，跟隨校外導(dǎo)師學(xué)習(xí)山藥“麩炒”技法，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)工藝可使山藥多糖保留率提升15%，并助力她獲得北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院免試攻讀碩士學(xué)位資格?！肮偶锏奈淖植辉偈浅橄蟾拍睿悄芙鉀Q實(shí)際問(wèn)題的鑰匙?！睍橙鹦勒f(shuō)。

校外導(dǎo)師在校企共建教學(xué)基地指導(dǎo)學(xué)生

行：在社區(qū)與藥田間，踐行藥者仁心使命

每月18日的清晨，鄭州大學(xué)主校區(qū)“紅藥箱”前總排起長(zhǎng)隊(duì)——這是藥學(xué)院“安全用藥進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)的固定站點(diǎn)。學(xué)生們身穿白大褂，為居民講解過(guò)期藥品危害，將回收的藥品統(tǒng)一交由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)做無(wú)害化處理。自2004年啟動(dòng)以來(lái)，該活動(dòng)已覆蓋鄭州市12個(gè)社區(qū)，回收過(guò)期藥品1.2噸，惠及群眾1.6萬(wàn)余人次。

“藥品回收不僅是公益，更是對(duì)‘藥者仁心’的踐行?！被顒?dòng)負(fù)責(zé)人、2023級(jí)學(xué)生黃鈺介紹，團(tuán)隊(duì)還將回收藥品的分類(lèi)處理流程編成科普手冊(cè)，在社區(qū)開(kāi)設(shè)“小小藥師”課堂，教孩子們認(rèn)識(shí)常見(jiàn)中藥材?！爱?dāng)我們用專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)群眾時(shí)，才真正理解‘藥濟(jì)天下’的分量?！?/p>

這種“文化+責(zé)任”的實(shí)踐模式貫穿育人全程。學(xué)院與遂成藥業(yè)、潤(rùn)弘制藥、羚銳制藥等豫藥龍頭企業(yè)共建“產(chǎn)學(xué)研用”基地，學(xué)生在禹州中藥飲片廠(chǎng)參與“趁鮮切制”工藝優(yōu)化，在鄭州航空港區(qū)體驗(yàn)現(xiàn)代醫(yī)藥物流體系；組織“本草興農(nóng)”實(shí)踐團(tuán)赴欒川伏牛山藥材種植基地，將《神農(nóng)本草經(jīng)》中的栽培經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代GAP標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，幫助農(nóng)戶(hù)制定標(biāo)準(zhǔn)化種植規(guī)程，使藥材合格率提升20%。近三年，學(xué)生累計(jì)完成中醫(yī)藥相關(guān)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目47項(xiàng)，其中13項(xiàng)獲省部級(jí)以上媒體報(bào)道。

藥學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)走進(jìn)魯南制藥

知行生態(tài)：文化內(nèi)化與人才成長(zhǎng)的雙向成就

在2025屆畢業(yè)生座談會(huì)上，保研至中國(guó)藥科大學(xué)的程冰分享了自己的經(jīng)歷：“面試時(shí)，導(dǎo)師問(wèn)我‘如何理解中醫(yī)藥的現(xiàn)代價(jià)值’，我講述了在新鄉(xiāng)萬(wàn)仙山和桐君仁醫(yī)調(diào)研時(shí)用傳統(tǒng)炮制方法提升懷菊花黃酮含量的實(shí)驗(yàn)，他當(dāng)場(chǎng)表示‘這就是我們需要的研究視角’。”這種文化賦予的差異化競(jìng)爭(zhēng)力，正成為學(xué)生深造就業(yè)的“加分項(xiàng)”。

數(shù)據(jù)顯示，藥學(xué)院畢業(yè)生中，中醫(yī)藥文化實(shí)踐已成為在校生的必修課，參與過(guò)“本草興農(nóng)”或“安全用藥”項(xiàng)目的學(xué)生占比達(dá)83%。2024屆畢業(yè)生羅博海、高芳育、李戰(zhàn)旗憑借扎實(shí)的本草知識(shí)和“藥品回收”活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，入職紹興京新藥業(yè)，參與中醫(yī)藥文化推廣項(xiàng)目。面試官說(shuō)，我們需要既懂藥理又懂傳播的“文化型藥人”。

這種優(yōu)勢(shì)源于學(xué)院對(duì)“文化+專(zhuān)業(yè)”能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。在“新醫(yī)科”改革背景下，學(xué)院推行“藥學(xué)+”交叉課程群，設(shè)置“AI藥物設(shè)計(jì)”等前沿課程，鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代科技激活傳統(tǒng)文化。

行走在藥學(xué)院大樓，處處可見(jiàn)文化育人的智慧結(jié)晶。標(biāo)本館里陳列著歷屆學(xué)生的創(chuàng)意作品，凝固著科學(xué)與藝術(shù)的碰撞；學(xué)生活動(dòng)室的“能量補(bǔ)給站”全年不打烊，見(jiàn)證著無(wú)數(shù)挑燈夜讀的背影。走廊懸掛的“藥為醫(yī)之本”匾額仿佛在訴說(shuō)學(xué)院培養(yǎng)的不僅是高素質(zhì)人才，更是一群將“藥濟(jì)天下”使命刻進(jìn)骨子里的追夢(mèng)者……這些細(xì)節(jié)構(gòu)筑起獨(dú)特的育人磁場(chǎng)——當(dāng)自律學(xué)習(xí)共同體形成風(fēng)氣，當(dāng)班級(jí)助理制度促進(jìn)代際傳承，追求卓越便從要求變?yōu)樽杂X(jué)。

這種生態(tài)在藥學(xué)六班得到極致展現(xiàn)。班主任王志豪用四年時(shí)間雕琢這個(gè)曾經(jīng)沉默的集體，通過(guò)師生茶話(huà)會(huì)發(fā)掘內(nèi)向?qū)W生潛能，借班級(jí)團(tuán)建契機(jī)熔煉團(tuán)隊(duì)精神，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)給師生打氣加油。當(dāng)兩名女生從對(duì)專(zhuān)業(yè)無(wú)感、不敢發(fā)言到主動(dòng)報(bào)考王老師的研究生，當(dāng)“能量補(bǔ)給站”成為期末標(biāo)配，班級(jí)凝聚力已轉(zhuǎn)化為核心競(jìng)爭(zhēng)力。最終，班級(jí)升學(xué)率達(dá)94%。畢業(yè)時(shí)班級(jí)助理程冰說(shuō)：“王老師教會(huì)我們的不僅是知識(shí)，更是如何在集體中成為更好的自己?！?/p>

站在“健康中國(guó)2030”與“中醫(yī)藥振興發(fā)展”的交匯點(diǎn)，鄭州大學(xué)藥學(xué)院的育人實(shí)踐證明：當(dāng)千年藥香遇見(jiàn)現(xiàn)代教育，當(dāng)文化傳承融入專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，就能培育出既有深厚底蘊(yùn)又具創(chuàng)新活力的新時(shí)代藥學(xué)人才。那些在古籍中探尋智慧火種的日夜，在社區(qū)回收藥品的堅(jiān)守，在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證古方的執(zhí)著，共同詮釋著“藥者仁心”的時(shí)代內(nèi)涵。在這里，每一株草藥都承載著文明的重量，每一位學(xué)子都肩負(fù)著傳承的使命——這，正是中醫(yī)藥文化育人最動(dòng)人的答卷。

從蘭考到延安：一場(chǎng)持續(xù)二十年的“勿忘人民”精神接力

“作為一名新聞工作者，穆青用一生的實(shí)踐全面詮釋了‘勿忘人民’的豐富內(nèi)涵?！敝v解員的聲音在鄭州大學(xué)‘勿忘人民’穆青事跡紀(jì)念展展廳里回蕩。我看著一幅幅穆青先生當(dāng)年采訪(fǎng)的圖片、一份份寫(xiě)給人民的報(bào)道，下意識(shí)挺直了脊背。那一刻，我恍若站立在一條無(wú)形的精神河流邊，聽(tīng)得到前輩們?cè)谔m考風(fēng)沙里、在紅旗渠石壁間、在延安窯洞前留下的足音。

傳承的脈絡(luò)：從一張照片到一種精神

2025年7月1日早上，天剛蒙蒙亮，我們2022級(jí)、2023級(jí)穆青新聞實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)們已經(jīng)整裝待發(fā)，雀躍、期待的神情洋溢在每個(gè)人的臉龐上。這是我們“重走穆青路”大型實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，這一次，我們要前往革命圣地延安，為這場(chǎng)持續(xù)二十載的新聞理想教育之旅寫(xiě)下最新章節(jié)。出發(fā)前，老師舉起相機(jī)朗聲道：“同學(xué)們，看鏡頭！”這也讓我想起那份屬于穆青新聞實(shí)驗(yàn)班的特殊榮光。2022年10月，當(dāng)“奮進(jìn)新時(shí)代”主題成就展在北京展覽館開(kāi)幕時(shí)，鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院師生心潮澎湃，因?yàn)樵谡褂[的文化建設(shè)單元，一張記錄著我們“重走穆青路——走進(jìn)延安”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的照片赫然在列。值得一提的是，這是河南省教育系統(tǒng)唯一一張入選的照片。照片中，第五屆穆青新聞實(shí)驗(yàn)班的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們整齊地站在延安新聞紀(jì)念館前，青春的臉龐上寫(xiě)滿(mǎn)崇敬與堅(jiān)定。

早在2018年，“重走穆青路——走進(jìn)蘭考”活動(dòng)的照片就曾入選“偉大的變革——慶祝改革開(kāi)放40周年大型展覽”。那一次，我們同樣作為河南省教育領(lǐng)域的唯一代表被展示在歷史巨變展區(qū)。從蘭考到延安，從改革開(kāi)放40周年到奮進(jìn)新時(shí)代，兩次國(guó)家級(jí)展覽，兩張珍貴照片，記錄下的不僅是我們的青春足跡，更折射出“勿忘人民”精神在新時(shí)代的傳承與發(fā)揚(yáng)。

身為穆青新聞實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，我常常被問(wèn)到：“你們班為什么以穆青命名？穆青與鄭州大學(xué)有什么特殊關(guān)系？”這就要從穆青先生與河南的深厚情感說(shuō)起。他曾六訪(fǎng)蘭考、八下扶溝、四赴寧陵、八進(jìn)輝縣、兩上紅旗渠，用腳步丈量中原大地，用筆墨書(shū)寫(xiě)人民故事，被譽(yù)為“人民的兒子”。晚年的穆青常說(shuō)：“我的一生離不開(kāi)人民的哺育！”這種情懷正是穆青精神傳承的源頭。

2004年11月，時(shí)任中共中央宣傳部部長(zhǎng)視察鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，他深情地說(shuō)：“穆青是當(dāng)代中國(guó)新聞?dòng)浾叩囊粋€(gè)榜樣，在高校開(kāi)展穆青研究很有意義。作為穆青故鄉(xiāng)，加上穆青的許多作品出自河南，我建議你們成立穆青研究基地?！蓖?1月11日，鄭州大學(xué)穆青研究中心正式掛牌成立，成為全國(guó)高校唯一專(zhuān)門(mén)從事穆青研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。

如果說(shuō)穆青是我們精神的燈塔，那么南振中先生就是將燈塔的光芒引入鄭大校園的引路人。南振中，新華社原總編輯，1964年7月畢業(yè)于鄭州大學(xué)中文系。2013年4月，已經(jīng)71歲的他欣然接受母校邀請(qǐng)，擔(dān)任新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)。

“如果不是母校，我哪里也不會(huì)去的！”這是南院長(zhǎng)的肺腑之言。南院長(zhǎng)上任伊始，就提出了影響深遠(yuǎn)的倡議：將“勿忘人民”作為學(xué)院的院訓(xùn)。2013年10月11日，在“勿忘人民人民不忘——紀(jì)念穆青逝世10周年”研討會(huì)上，他深情地說(shuō)：“我們一致贊成把穆青同志提出的‘勿忘人民’作為新傳院的院訓(xùn)，讓勿忘人民的氣質(zhì)、理念和情懷在學(xué)院一屆接著一屆傳承下去，將其鑄造為新聞后備軍的‘軍魂’。”從此，“勿忘人民”四個(gè)大字被鐫刻在石碑上，矗立在學(xué)院門(mén)前，也深深烙印在每一個(gè)鄭大新傳學(xué)子的心中。

在南院長(zhǎng)的倡議下，鄭州大學(xué)創(chuàng)辦了踐行穆青“勿忘人民”精神的新聞人才創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班——“穆青新聞班”。自2015年開(kāi)始，“重走穆青路”成為穆青新聞實(shí)驗(yàn)班的必修實(shí)踐課。從2013年至今，穆青新聞實(shí)驗(yàn)班已招收11屆學(xué)生，培養(yǎng)了近300名優(yōu)秀新聞人才。

穆青新聞班師生開(kāi)展“重走穆青路——走進(jìn)延安”活動(dòng)

行走的課堂：從延安窯洞到新聞現(xiàn)場(chǎng)

伴著歡聲笑語(yǔ)，我們踏上了前往延安的列車(chē)。1940年，正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)緊要關(guān)頭，為保護(hù)宣傳力量，黨中央將穆青調(diào)入延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)，他在這里確立新聞初心并常念黨的恩情：“沒(méi)有黨，就沒(méi)有我的一切。”85年后，我們穆青新聞實(shí)驗(yàn)班的學(xué)子也踏上了這片紅色熱土。

頭頂是燦爛陽(yáng)光，眼前是肅立雕像，在魯藝舊址斑駁的石墻前，我們搬好木板凳，端坐在“黃土地上的課堂”。張淑華教授回溯穆青的新聞職業(yè)生涯后，對(duì)我們諄諄教誨：“同學(xué)們要學(xué)習(xí)穆青的三種精神——悲天憫人的家國(guó)情懷、勿忘人民的社會(huì)責(zé)任、堂堂正正的個(gè)人修養(yǎng)！”鄭素俠教授以“從文學(xué)青年到新聞?dòng)浾撸弘y忘的第一次采訪(fǎng)”為題，重點(diǎn)講述穆青從“作家夢(mèng)”到“新聞理想”的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)要“擔(dān)起社會(huì)責(zé)任”。王曉寧副教授則講述了穆青在延安從事新聞工作時(shí)的三個(gè)故事，深入淺出地展現(xiàn)出穆青“勿忘人民”的新聞情懷、胸懷大局的政治覺(jué)悟、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)歡聲不斷、掌聲陣陣。

“重走穆青路”活動(dòng)自2005年啟動(dòng)以來(lái)，已走過(guò)20個(gè)年頭?；顒?dòng)總行程達(dá)十余萬(wàn)公里，師生們先后出發(fā)32次，足跡遍布河南、山西、陜西、廣東、東北三省等地。

為了避免實(shí)踐教學(xué)成為“觀(guān)光式”的“走馬觀(guān)花”，我們邊行走邊采訪(fǎng)，邊行走邊討論，將采訪(fǎng)、寫(xiě)作、拍攝貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)。老師帶領(lǐng)我們深入廠(chǎng)礦企業(yè)、田間地頭，與工人、農(nóng)民、基層干部同吃同住同勞動(dòng)，在親身體驗(yàn)中開(kāi)展新聞采訪(fǎng)、寫(xiě)作的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，培養(yǎng)扎根基層、深入群眾的采訪(fǎng)作風(fēng)。師生們還開(kāi)展多場(chǎng)口述史訪(fǎng)談，搶救性搜集歷史資料，完成訪(fǎng)談?dòng)涗?0萬(wàn)余字，挖掘出許多鮮為人知、未曾披露的珍貴資料。

精神的熔鑄：從“勿忘人民”到我們的誓言

2014年6月24日，“新華通訊社－鄭州大學(xué)穆青研究中心”共建協(xié)議簽署儀式在鄭州大學(xué)舉行。雙方發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，在穆青研究、新聞傳媒人才培養(yǎng)、實(shí)踐基地建設(shè)等方面開(kāi)展深度合作，傳承和弘揚(yáng)穆青新聞職業(yè)精神。

穆青研究中心主任、鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授董廣安認(rèn)為，穆青的新聞職業(yè)精神主要體現(xiàn)為：熱愛(ài)祖國(guó)、勿忘人民的民族情感；顧全大局、立場(chǎng)堅(jiān)定的政治覺(jué)悟；求真務(wù)實(shí)、扎根基層的工作作風(fēng)；堂堂正正、別無(wú)所求的高尚情操。這32個(gè)字，字字千鈞，是我們新聞人生的座右銘。

“勿忘人民”，從來(lái)不是一句空洞的口號(hào)，而是要落實(shí)到行動(dòng)中。參觀(guān)“勿忘人民”事跡紀(jì)念展也成了鄭州大學(xué)全體新生入學(xué)教育的必修課。在這里，我們學(xué)習(xí)穆青的事跡，感受穆青的精神，堅(jiān)定理想信念。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“新聞?dòng)^是新聞?shì)浾摴ぷ鞯撵`魂?！弊鳛樾聲r(shí)代的新聞學(xué)子，我們要將“勿忘人民”內(nèi)化為自己的職業(yè)信仰。我們要像穆青那樣，心中裝著人民，始終保持對(duì)國(guó)家和人民的熱愛(ài)；要像南振中院長(zhǎng)那樣，求真務(wù)實(shí)，扎根基層，用調(diào)查研究的方法做好新聞報(bào)道；要像焦裕祿那樣，心中裝著人民，唯獨(dú)沒(méi)有自己。他們是我們的榜樣，更是我們努力的方向。

我們是“勿忘人民”精神的傳承者，也是新時(shí)代黨的新聞事業(yè)的接班人，在深感榮幸的同時(shí)，也深知責(zé)任重大。從2004年穆青研究中心成立，到2005年“重走穆青路”活動(dòng)啟動(dòng)，再到2013年穆青新聞實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)辦，20年來(lái)，鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院始終將“勿忘人民”作為人才培養(yǎng)的核心。11屆穆青新聞實(shí)驗(yàn)班的近300名畢業(yè)生，帶著“勿忘人民”的烙印走向全國(guó)各地，在新聞戰(zhàn)線(xiàn)上踐行著穆青精神。

二十載光陰，十余萬(wàn)公里的跋涉，“重走穆青路”不僅丈量山河的厚度，也熔鑄理想的純度。每一條重走的路，從來(lái)不是簡(jiǎn)單的重訪(fǎng)，而是一代代新聞人的接力。它以腳下的泥土為紙，以不息的追尋為筆，在神州大地上不斷書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)滾燙的誓言：人民在哪里，新聞的根脈就在哪里；理想有多熾熱，足跡就有多堅(jiān)定。

豫“匠”匯深藍(lán)：科創(chuàng)浪潮中的文化育人回響

崇德博學(xué)，淬煉為立身之本；致和致遠(yuǎn)，照亮了科創(chuàng)之程。在鄭州大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院，育人不僅在于傳授技藝，更在于以文化浸潤(rùn)心靈、以精神塑造品格。這里，中原大地深厚的“匠人精神”——那種根植于千年造物傳統(tǒng)中的“精益于行，敦厚于心，傳承于志”的文化基因，與現(xiàn)代工程教育深度融合，形成了以文化人的獨(dú)特生態(tài)。寶鋼特等獎(jiǎng)得主周慶鑫的成長(zhǎng)故事，正是這一精神在新時(shí)代學(xué)子身上生動(dòng)煥發(fā)的縮影。

啟智，在“精益于行”的傳統(tǒng)中出發(fā)

周慶鑫出身于河南一個(gè)普通家庭，留守兒童的經(jīng)歷，讓他在大學(xué)初期顯得內(nèi)向而沉默。2019年秋天，當(dāng)他懷揣著憧憬與迷茫踏入鄭州大學(xué)校園時(shí)，內(nèi)心滿(mǎn)是困惑與不安。他說(shuō)：“我之前一直沒(méi)什么自信，剛來(lái)到鄭大時(shí)總懷疑自己的能力?！泵鎸?duì)全新的教學(xué)模式，曾一度陷入低谷。但骨子里那股不服輸?shù)膭艃鹤屗杆僬{(diào)整狀態(tài)，他利用課余時(shí)間主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，圖書(shū)館和自習(xí)室成了他日夜苦讀的“戰(zhàn)場(chǎng)”，加入深藍(lán)學(xué)生創(chuàng)新中心更是為他打開(kāi)了新的可能性。他堅(jiān)定地說(shuō)：“在深藍(lán)科技團(tuán)隊(duì)，我見(jiàn)識(shí)到優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的科創(chuàng)經(jīng)歷，也下定決心要成為像他們一樣的科創(chuàng)達(dá)人?！?/p>

學(xué)院深藍(lán)學(xué)生創(chuàng)新中心，不僅傳授技術(shù)，更有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體悟“匠人精神”中“精益于行”的核心——即對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、工藝一絲不茍、追求極致的傳統(tǒng)態(tài)度?！拔也皇翘觳?，但我深信‘如切如磋，如琢如磨’的力量?！睘榱颂嵘苿?chuàng)能力，他參加了雙足機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室考核。那是一場(chǎng)40人同臺(tái)競(jìng)技、異常激烈的選拔，機(jī)械組僅錄取1人。在長(zhǎng)達(dá)半年的嚴(yán)苛選拔中，他不僅要掌握建模與編程，更在一次次調(diào)試與失敗中，切身感受到何為“毫厘之爭(zhēng)，匠心所系”。這種文化認(rèn)知，為他積蓄了超越單純技術(shù)學(xué)習(xí)的深層動(dòng)力，讓他在枯燥的訓(xùn)練中找到了專(zhuān)注與堅(jiān)守的意義。在那段艱苦的訓(xùn)練期里，他如饑似渴地學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，自主鉆研SolidWorks三維建模、Keyshot仿真渲染及C/C++程序編寫(xiě)等技能。最終，他憑借扎實(shí)積累成功入選，自此開(kāi)啟了在科創(chuàng)實(shí)踐里的逐夢(mèng)之旅。

如今，他已在各類(lèi)科創(chuàng)競(jìng)賽中斬獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)21個(gè)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)26個(gè)，成功申請(qǐng)多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利與實(shí)用新型專(zhuān)利，還榮獲河南省三好學(xué)生、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。今年，他更是榮獲了寶鋼教育獎(jiǎng)學(xué)金特等獎(jiǎng)。從曾經(jīng)迷茫彷徨的少年，一路披荊斬棘成長(zhǎng)為科創(chuàng)領(lǐng)域的佼佼者，他的每一步都走得篤定沉穩(wěn)、堅(jiān)實(shí)有力。

在深藍(lán)學(xué)生創(chuàng)新中心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

鑄魂，在“敦厚于心”的傳承中礪煉

逐夢(mèng)之路，道阻且長(zhǎng)，周慶鑫的科創(chuàng)旅程亦是如此。

在中國(guó)機(jī)器人大賽人形機(jī)器人全能賽上，因規(guī)則變動(dòng)，他和隊(duì)友不得不從零開(kāi)始制作競(jìng)速和體操機(jī)器人。他們選擇暑假留校，日夜討論方案、翻閱論文、組裝機(jī)器。可第一版競(jìng)速機(jī)器人完工后，因重心過(guò)高，走幾步就踉蹌翻倒。整個(gè)團(tuán)隊(duì)陷入了困境，士氣低落，一度甚至失去了參賽信心。

困境中，真正支撐團(tuán)隊(duì)的不僅是知識(shí)，更是深藍(lán)學(xué)生創(chuàng)新中心所承襲的“匠人精神”中“敦厚于心”的協(xié)作倫理與韌性。深藍(lán)學(xué)生創(chuàng)新中心搭建的“深藍(lán)云盤(pán)”，匯集了歷屆工作記錄、經(jīng)驗(yàn)筆記和實(shí)驗(yàn)參數(shù)，新成員借此快速跨越知識(shí)障礙，融入項(xiàng)目?！吧钏{(lán)云盤(pán)”，保存的不僅是數(shù)據(jù)與圖紙，更是一代代學(xué)子攻堅(jiān)克難的心得手記，形成了一條流淌著經(jīng)驗(yàn)的“精神河流”。

周慶鑫與隊(duì)友從中汲取智慧，更從往屆學(xué)長(zhǎng)“不輕言棄、共克時(shí)艱”的故事中獲得精神鼓舞。他們通宵改結(jié)構(gòu)、換材料、調(diào)動(dòng)作，每一個(gè)細(xì)節(jié)都反復(fù)斟酌，每一次嘗試都全力以赴。終于，在賽前半個(gè)月，兩個(gè)機(jī)器人均順利達(dá)成比賽要求。那一刻，所有的疲憊和壓力都化作了喜悅和自豪。

“我覺(jué)得自己并不是天賦型選手，能走到今天，更多的是源于那份不甘平庸的執(zhí)著和每一個(gè)平凡日子里的踏實(shí)積累?！闭奖荣惖娜鞎r(shí)間里，挑戰(zhàn)也并未停止。周慶鑫與團(tuán)隊(duì)成員徹夜不眠，在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)了一個(gè)又一個(gè)棘手狀況。憑借著扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和頑強(qiáng)的毅力，他們成功克服了所有困難。最終，他們代表鄭州大學(xué)成功奪得了全國(guó)亞軍。

一段從零開(kāi)始、險(xiǎn)象環(huán)生的征途，最終凝結(jié)為全國(guó)賽場(chǎng)上閃亮的獎(jiǎng)杯。這條路，他走得扎實(shí)，也走出了一個(gè)科創(chuàng)者最真實(shí)的精神底色——在每一次挑戰(zhàn)中完成淬煉，在每一段平凡里積蓄不凡。

立志，在“傳承于志”的擔(dān)當(dāng)中繼續(xù)前行

自2005年成立以來(lái)，鄭州大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院深藍(lán)學(xué)生創(chuàng)新中心始終秉持“開(kāi)放、創(chuàng)新、包容、擔(dān)當(dāng)”的精神，構(gòu)建起以“?！骸脚_(tái)—教師—學(xué)生”協(xié)同聯(lián)動(dòng)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)推進(jìn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授與賽事實(shí)踐“四位一體”創(chuàng)新教育，貫通“創(chuàng)意—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的三級(jí)成長(zhǎng)路徑，并通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下平臺(tái)整合資源、貫穿思政主線(xiàn)，在師生“同學(xué)同研同講同行”中持續(xù)培育高素質(zhì)人才。

周慶鑫的蛻變并非終點(diǎn)，而是“匠人精神”中“傳承于志”的新起點(diǎn)。成為團(tuán)隊(duì)骨干后，他自發(fā)整理技術(shù)筆記、錄制教學(xué)視頻，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)共享資源。

學(xué)院建立起“體系化孕育、團(tuán)隊(duì)化管理、項(xiàng)目化培養(yǎng)、傳承化發(fā)展”的四維培養(yǎng)體系，通過(guò)“選、淘、引、拔”機(jī)制在新生階段識(shí)別培養(yǎng)對(duì)象，結(jié)合層次化賽事周期表開(kāi)展遞進(jìn)式訓(xùn)練。“導(dǎo)師制”與“頭雁制”構(gòu)建師生共研生態(tài)，使學(xué)生在多領(lǐng)域真實(shí)項(xiàng)目中錘煉能力?！耙岳蠋隆迸c“雛鷹計(jì)劃”則依托共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與精神的持續(xù)傳承。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)院創(chuàng)新性地成立了“深藍(lán)黨支部”，打造“黨建+思政+科創(chuàng)”三輪驅(qū)動(dòng)模式。通過(guò)“把優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)為黨員，培養(yǎng)黨員的科技創(chuàng)新能力”的“雙培養(yǎng)”理念，將理論武裝與文化陶冶融入日常，塑造學(xué)生的家國(guó)情懷與擔(dān)當(dāng)精神，實(shí)現(xiàn)了黨建工作與科創(chuàng)育人的深度融合。

經(jīng)過(guò)二十年的探索與實(shí)踐，深藍(lán)育人模式結(jié)出豐碩成果。自2012年以來(lái)，學(xué)院連續(xù)14年共15人次獲得國(guó)家“寶鋼優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)”，其中近十年間9次斬獲特等獎(jiǎng)。一批批優(yōu)秀學(xué)子脫穎而出，榮獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄按髧?guó)工匠”“中國(guó)大學(xué)生年度人物”等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)。學(xué)院平均每年獲得省級(jí)及以上科創(chuàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)超過(guò)200個(gè)，眾多畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)外頂尖高校繼續(xù)深造。這些成績(jī)不僅印證了深藍(lán)育人模式的有效性，更為培養(yǎng)新時(shí)代拔尖創(chuàng)新人才提供了可復(fù)制的成功范例。

從周慶鑫的個(gè)體成長(zhǎng)，到一批批優(yōu)秀學(xué)子的集體綻放，他們的成長(zhǎng)軌跡共同詮釋了深藍(lán)育人模式的內(nèi)涵與力量。如今，新一代學(xué)子依然在這條經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐雙重檢驗(yàn)的道路上堅(jiān)定前行，以?shī)^斗續(xù)寫(xiě)青春，用實(shí)踐響應(yīng)時(shí)代，不斷為這條育人之路拓展新的寬度與可能。

鄭州大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院的探索表明，當(dāng)“匠人精神”的深厚文化符號(hào)被有意識(shí)地識(shí)別、提煉并融入工科人才培養(yǎng)全鏈條，教育便能超越技藝傳授，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“以文化人”。它在讓學(xué)子掌握現(xiàn)代科技的同時(shí)，也讓他們的血脈中流淌著文化的自信與擔(dān)當(dāng)，成長(zhǎng)為既有精湛“手藝”、更有厚重“匠心”的新時(shí)代大國(guó)工匠預(yù)備隊(duì)。這，正是文化育人最深沉、也最有力的回響。（薛瀚 周蕓汀 朱崢 鄒晨妍 張珂 李想 周慶鑫/文；該文被《大學(xué)生》雜志2026年第1期全文刊發(fā)）